Определение уровня необходимого ребенку психолого-педагогического сопровождения

Предлагаемый диагностический комплекс был апро­бирован в процессе психологического обследования детей с разным качественным уровнем психического развития. В обследовании участвовали воспитанники массовых детских садов, групп для детей с общим недоразвитием ре­чи, задержкой психического развития, им рушением слуха и зрения. Общее число участников эксперимента состави­ло более 200 человек. По результатам проведенного иссле­дования было определено соотношение качественного сво­еобразия уровня психолого-педагогического сопровожде­ния детей и численного значения полученного ими коэф­фициента успешности. Все выводы были подтверждены математико-статистической обработкой результатов ис­следования. Всех, кого интересует процедура и результа­ты проведенного нами теоретико-прикладного исследова­ния по выявлению уровней необходимого детям психолого-педагогического сопровождения, мы адресуем к дис­сертационному исследованию (Киселева Н.А. Психодиагностическая методика выявления минимальных отклоне­ний развития у детей дошкольного возраста: Дис.... канд. психол. наук. - Н. Новгород, 2003. - 258 с). Таким образом, было установлено, что:

• для первого уровня психолого-педагогического со­ провождения детей численный разброс коэффициен­та успешности составляет 89,0% и более;

• для второго уровня психолого-педагогического со­провождения детей численный разброс коэффициен­та успешности находится в пределах 79,0-89,0%;

• для третьего уровня психолого-педагогического со­провождения детей численный разброс коэффициента успешности составляет менее 79,0%.

Используя приведенные соотношения, психолог, рассчи­тав по результатам психологического обследования ребенка коэффициент успешности, делает вывод о необходимом уров­не его психолого-педагогического сопровождения.

Рассмотренный выше уровень реализации диагности­ческой программы позволяет по результатам психологи­ческого изучения психического развития ребенка сделать вывод об уровне и качественном своеобразии необходимого ему психолого-педагогического сопровождения, оценить уровень психического развития дошкольника, качествен­но охарактеризовать структурные составляющие его пси­хической деятельности. В случае, когда требуется сделать вывод лишь о необходимом для ребенка уровне психолого-педагогического сопровождения, возможно использовать модифицированный вариант диагностического комплек­са, который включает в себя следующие задания:

1. «Почтовый ящик».

2. «Заучивание 10 слов».

3. «Мозаика».

4. «Последовательные картинки».

5. «Исключение четвертого лишнего предмета».

6. «Обведи и дорисуй».

7. «Эхо».

В сводном протоколе результатов психологического обследования достаточно оценить следующие качествен­ные показатели: № 10, 11, 13-26, 28, 30, 31, 41, 42, 44, 49-53, 56-59, 61,63.

104

Следует учесть, что при использовании модифициро­ванного варианта диагностического комплекса числен­ные границы коэффициента успешности для каждого уровня психолого-педагогического сопровождения дру­гие (определение численных значений также подтверж­дено методами математической статистики и приведено в вышеупомянутом диссертационном исследовании):

• для первого уровня психолого-педагогического со­провождения детей численный разброс коэффициен­та успешности составляет 90,0% и более;

• для второго уровня психолого-педагогического со­провождения детей численный разброс коэффициен­та успешности находится в пределах 78,0-90,0%;

• для третьего уровня психолого-педагогического со­провождения детей численный разброс коэффициен­та успешности составляет менее 78,0%).

•