Здоровье детского населения на современном этапе общественного развития

В настоящее время здоровье детского населения Российской Федерации представляет серьезную социаль­ную проблему. Отклонения в состоянии здоровья выявле­ны у 54% российских детей, прошедших в рамках Все­российской детской диспансеризации осмотр у специа­листов.

Наметилась стойкая тенденция к увеличению числа детей с так называемой третьей группой здоровья, то есть с хроническими заболеваниями. Так, на сегодняшний день в массовых дошкольных учреждениях дети с первой группой здоровья - практически здоровые - составляют не более 18%, а количество детей с третьей группой здо­ровья за последние десять лет возросло с 3-5 до 12%.

Что касается качественной стороны состояния здо­ровья современных дошкольников, то оно характеризует­ся высокой распространенностью морфофункциональных отклонений - 69,5-75,5% (СВ. Конова). Ведущими явля­ются нарушения опорно-двигательного аппарата, сердеч­но-сосудистой системы, органов пищеварения, аллерги­ческие проявления. Наблюдения специалистов показыва­ют, что у 12-19% детей дошкольного возраста диагности­руются выраженные формы психических расстройств, а 30-40% составляют группу риска по развитию психиче­ских нарушений.

В состоянии здоровья детского населения отмечается отрицательная динамика. В последние годы, по данным статистики, дети четырех лет имеют до трех, а к шести го­дам уже до четырех-пяти функциональных нарушений в состоянии здоровья.

Растет число детей, нуждающихся в коррекционной помощи (А.О. Дробинская, В.И. Селиверстов, О.Н. Усанова, С.Г. Шевченко). В дошкольном возрасте 25%, а по не­которым данным 30-45% детей требуется организация специальных условий обучения и воспитания. Среди уча­щихся 20-30% детей нуждается в специальной психоло­го-педагогической помощи, а свыше 60% - относится к так называемой группе риска. Увеличивается количество детей с пограничными и сочетанными нарушениями раз­вития, которых нельзя с достаточной однозначностью от­нести к одному из традиционно выделяемых видов психи­ческого дизонтогенеза (Л.В. Кузнецова, И.Ю. Левченко).

Рост заболеваемости среди детей ведет к повышению инвалидизации детского населения. Контингент детей-инвалидов в возрасте до 17 лет включительно постоянно возрастает, и только за последние 3 года он увеличился на 16,3%.

Такие показатели вынуждают признать, что в совре­менной России отмечаются негативные тенденции, характеризующиеся увеличением количества детей с раз­личными проблемами и отклонениями в физическом и психическом развитии. Эти дети испытывают существен­ные трудности при адаптации к условиям дошкольных и школьных учреждений, не усваивают образовательные программы.

В массовых детских садах и общеобразовательных школах встречается большое количество детей, неблаго­получных в психофизическом развитии. Выраженность этих отклонений может быть различна. Значительную по численности группу составляют дети с нерезко выражен­ными, а следовательно, трудно выявляемыми отклонени­ями в развитии двигательной, сенсорной или интеллекту­альной сферы, с нарушениями слуха, зрения, оптико-пространственных представлений, опорно-двигательного аппарата, фонематического восприятия, с эмоциональны­ми нарушениями, с недостатками речевого развития, с расстройствами поведения, с задержкой психического развития, соматически ослабленные дети. Такие дети ис­пытывают трудности при усвоении всех или некоторых разделов программы дошкольного учреждения, так как оказываются без специально организованной коррекционно-педагогической помощи стихийно интегрирован­ными в среду нормально развивающихся сверстников.

Несмотря на то, что для многих из этих детей не требуются особые образовательные условия, отсутствие своевре­менной коррекционно-развивающей помощи может при­вести к их дезадаптации. Им требуется пристальное вни­мание врачей, педагогов, психологов, целенаправленная помощь, учитывающая проблемы и потребности каждого ребенка. Но для выявления имеющейся у ребенка пробле­мы и разработки эффективной программы комплексной помощи специалистам необходимо изучить теоретические основы, которые помогают понять закономерности фор­мирования детской психики, причины отклонений в пси­хическом развитии ребенка, психологические особеннос­ти таких детей и пути помощи, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка.