Студопедия — Сиситема комплексной псих-пед-ой, медицинской, соц-ой помощи детям с нарушениями эмоц-го R. Проблемы интеграции реб-ка с аутич-ым типом R в дошкольном учреждении.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Сиситема комплексной псих-пед-ой, медицинской, соц-ой помощи детям с нарушениями эмоц-го R. Проблемы интеграции реб-ка с аутич-ым типом R в дошкольном учреждении.






Система помощи лицам с РДА начала формироваться в США и Зап. Европе в середине 60х г.г. Основные подходы: это оперативное обучение (поведенческая терапия) – этот метод предполагает внешних условий, формирующих желаемое поведение в различных аспектах: соц.бытовом, речи, овладение учебными предметами и произвольными навыками. Обучение пров-ся чаще индивид-но. Воспитанники (до 50%) становятся способными овладевать программой массовой школы.

ТЕАССН – программа в нач. 70х гг. – по мнению сторонников данной программы усилия могут направляться не на адаптацию ребенка к миру, а на создание соответствующих его особенностям условий существования.Усилия направляются на форм. коммуникации, на формирование простых бытовых навыков. Цель- добиться возможности жить независимо и самостоятельно, но все это может быть достигнуто только в особых, ограниченных или искусственно созданных условиях.Из отечественных подходов к коррекции РДА наиболее известна методика комплексной медико-психолого-педагогической коррекции (Лебединской и Никольской). Большое значение отводится комплексности – постоянному взаимодействию педагогов, психологов и врачей-психиатров. Основные усилия направлены на эмоц. сферы.Спец.образовательных госучреждений для дет. С РДА в России очень мало. В таких учрежд. Создаются спец.классы в массовых и спецшколах др. типов.

Обучение детей с РДА в массовой школе требует спец. Псих. пед-ой поддержки. Осуществлять такую поддержку должны сами педагоги или спец.педагоги помощники.

Необходим также индивидуальный подход. Проблема интеграции:1проблема адаптации (отрыв р-ка от матери)2.осваивание режимных моментов (дневной сон, сам-но есть, одеваться)3.трудности в бытовой адаптации (избирательность в еде, проблема переодеться)4.вхождение в группу др. детей. Требования к успешной интеграции:

1. Подготовленность ребенка к изменяющимся условиям жизни2.дозированность посещения Факторы от которых зависит выбор обр. учреждения:1.степень выраженности заболевания2. выбор метода лечения и реабилитации3.отношения в семье4.материальное положение семьи5. упорство родителей

Правила работы с дет.с РДА.1. не следует объединять в одну группу детей с разными по интеллект. И эмоц. Развитию. 2. индивидуальная психокоррекция.

Можно выделить ряд проблем организации обучения детей дошкольного возраста с РДА: 1 –специфика аномалии и вытекающие отсюда методические проблемы, 2- недостаточность разработанности правовой базы. Наиболее часто встречающийся вариант интегрированного обучения аут. Детей предполагает включение их в си/му существующих спец.учрежд. оптимальным варианто – детские сады для детей с нарушениями речи и ЗПР. Здесь можно выделить следующие возможные пути оказания помощи аутичным детям:

1. «Вынужденная интеграция» - неподгот. К восп-ию и обуч-ю в коллективе р-ок помещается в среду, не готовую ему понять ипринять.пребывание в группе становится трудным и невыносимым. Вследствие негативного опыта общения возникают тяжелые невротические реакции, которые наслаиваются на имеющиеся коммуникативные проблемы. Такая интеграция возможна, но при следующих условиях: 1. предварительная спец.подготовка ребенка к обучению в условиях группы; 2. достаточный уровень подготовленности педагогов к работе с данной категорией детей; 3. работа педагога в направлении сплочения детского коллектива, выработка положительного и адекватного отношения к ребенку; 4. относительно негрубые аутистические рас-ва; 5. активная, но при этом наиболее оптимальная позиция семьи.

2. индивидуальное сопровождение - в рамках деятельности групп кратковременного пребывания. Дети, посещавшие эти группы, значительнолегче интегрируются в среду нормальноразвивающихся сверстников. Целью групп – оказание комплексной психол-пед.помощи семьям, имеющим ребенка с РДА, а также формирование коммуникативных навыков, развитие и коррекция ЭВС.

Чтобы привить нужные навыки аут. Р-ку, требуется совместная работа всех специалистов и семьи. Требования к организации кор-образпроцсса в с пец.учре-ии: 1. адекватна организация предметно-разв.среды, к-ая д.включать в себя не только базовые компоненты, способствующие полноценному физич.,соц., и познав.раз-ию, но и правильная пространственно-временная структура среды (различные помещения для преодоления страхов и создания для каждого помещения своего стереотипа поведении). 2. составление индивидуального графика посещения дошкольного учреждения во избежание пресыщаемости ребенка и предотвращении его возможных аффек.срывов. 3. необходимо помнить, что аут.р-ку трудно привыкнуть к новой обстановке.(родители готовят ребенка к данным изменениям в его жизни заранее). 4. внимательное и бережное отношение к ребенку со стороны персонала (следует оберегать р-ка в контактах с детьми, т.е. заинтересовывать общением с ними, объяснять, комментировать, что они делают и давать возможность побыть р-ку одному, понаблюдать за происходящим со стороны, но не исключать р-ка из общей жизни дет.коллектива).

Условия обучения аут.р-ка в обычной школе: 1. благожелательная и спокойная атмосфера (бол-во срывов в поведении возникает на фоне общей напряженности). 2. необходимо привязаться к своему учителю. 3. четкая и подробно разработанная организация жизни. 4. педагог и психолог д.своевременно оказывать дополнительную индивидуальную помощ. Не стоит стремиться как можно скорее привести такого ребенка в порядок – заставить его вести себя на уроке правильно. Привыкание и усвоение стереотипа урока приводит к тому, что ребенок начинает соблюдать этот стереотип, что начинает охранять их от поведенческих срывов.

 







Дата добавления: 2015-10-19; просмотров: 548. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Демографияда "Демографиялық жарылыс" дегеніміз не? Демография (грекше демос — халық) — халықтың құрылымын...

Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей   Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия