Британский опыт

До сих пор мы говорили об американских или британских белых и черных так, как если бы эти группы были действительно однородными. На самом деле это совершенно не так; как мы уже отмечали, американские негры с Юга обычно демонстрируют более низкие показатели IQ, нежели черные с Севера. Поскольку большинство использовавшихся тестов были тестами кристаллизованного интеллекта, различия в показателях IQ могут быть результатом различий в образовании — в конце концов, белые с Севера также имеют тенденцию лучше выполнять тесты интеллекта, нежели белые с Юга. Но даже в более однородной популяции, как на Британских островах, могут на блюдаться систематические различия среди белых. Заново проанализировав большое количество данных, Ричард Линн получил картину распределения, представленную на рис. 23. Лондон и юго-восток Англии имеют самые высокие средние показатели IQ.(102), а Ирландия — самые низкие показатели (96). Эта разница в 6 пунктов

крайне значима как с практической, так и статистической точки зрения. Линн объясняет эти различия в основном селективной иммиграцией: высокоинтеллектуальные ирландцы и шотландцы всегда стремились иммигрировать в Англию и в особенности в Лондон. Он приводит убедительные свидетельства того, что за последнее столетие такая модель иммиграции значительно ухудшила возможности генофонда Шотландии. (Возможно, обнаружение новых месторождений нефти как-то изменит ситуацию в лучшую сторону.)

Поиск причин

Таковы некоторые важные факты о расовых и культурных различиях в показателях IQ. Объяснимы ли эти различия с точки зрения образовательных различий, социально-экономического статуса, плохого питания, дискриминации, расовых предрассудков, пристрастных тестов, белых экспериментаторов, тестирующих цветных детей, и других средовых отклонений или мы должны постулировать некие врожденные различия? Разные исследователи приходят к разным заключениям. Йенсен, к примеру, настаивает на наследственных причинах, Кэмин отвергает эту возможность, а Вернон и другие выносят вердикт: «не доказано».

Генетический подход

Есть два совершенно разных подхода к поиску решения. Первый — генетические исследования близнецов, регрессии и инбридингового ослабления, подобных тем, которые описаны в общих чертах в главе 8. К сожалению, такие исследования трудно, может быть, даже невозможно проводить.

Как я уже писал в моей книге «Раса, интеллект и образование»:

«Выявление внутрирасовых генетических факторов, детерминирующих различия в показателях IQ, является необходимым, но недостаточным условием принятия генетического аргумента применительно к межрасовым различиям. Можно ли пойти дальше этого и утверждать, что генетические исследования... прямо свидетельствуют в пользу позиции сторонников средовой детерминации? Ответ, я полагаю, должен быть отрицательным. Две группы, о которых идет речь (черные и белые), являются отдельными популяциями, и ни одно из исследований, например близнецовых, проведенных только на белых, не годится в этом случае».

Генетические свидетельства носят характер предпосылок, а не доказательств; с этим согласны все эксперты.

Подход, основанный на косвенных данных

Этот подход оставляет нам изучение сугубо косвенных свидетельств в поддержку гипотез, высказываемых сторонниками средовой детерминации, а трудности оценки косвенных данных хорошо известны. Этот второй подход уже использовался при анализе средовых факторов в главе 7. Мы делали выводы, исходя соответственно из генетической и средовой гипотезы, и затем рассматривали исследования, которые могли бы обеспечить свидетельства в поддержку наших гипотез или против них. Приютское исследование Лоуренса или служащие в виде дополнения к нему исследования детей, воспитанных в эгалитарной Варшаве, будут служить в качестве примера. По гипотезе сторонников средовой детерминации, эти дети должны были демонстрировать очень сходные показатели IQ, так как были устранены практически все средовые факторы, которые, как предполагается, продуцируют различия в показателях IQ. Но в действительности мы обнаруживаем, что различия почти столь же велики, как и раньше, что опровергает гипотезу.

Мы могли бы выполнить подобную процедуру и в отношении расовых различий. Начав с тех или иных средовых гипотез, мы могли бы поискать свидетельств, поддерживающих или опровергающих их. Именно это сделал в своей книге «Проблема смещения в психологическом тестировании» Йенсен. Здесь мы можем рассмотреть только несколько наиболее показательных исследований для иллюстрации некоторых моментов.

Разрушенные мифы о смещении

Обратимся к утверждению, что черные дети хуже выполняют тесты IQ, нежели белые дети, возможно, потому, что экспериментаторы сами белые. Это легко проверить; имеется около 30 исследований, одни из которых придерживаются одного направления, другие другого. В целом нет никаких свидетельств того, что расовая принадлежность экспериментатора оказывает какое-либо влияние на результаты теста, Эту критику можно счесть несостоятельной.

 

Языковые трудности

Точно так же утверждается, что черные оказываются в неравном положении с белыми при выполнении «белых» тестов вследствие языковых трудностей; это может быть проверено путем сравнения результатов по вербальным тестам кристаллизованного интеллекта и невербальным тестам флюидного интеллекта. Как мы уже говорили, эта гипотеза не выдерживает проверки, поскольку в действительности черные лучше выполняют вербальные тесты, нежели невербальные. Рис. 24 демонстрирует результаты предъявления сугубо невербального теста (теста прогрессивных матриц) группам белых, мексиканцев и негров; различия очевидны.

Социально-экономический статус

Рис. 25 показывает баллы тех же самых трех расовых групп по вербальным и невербальным тестам и тестам механической памяти, а также по фактору социально-экономического статуса; результаты демонстрируют в графической форме несостоятельность гипотезы сторонников средовой детерминации. Рис. 25 релевантен также и в отношении другого аргумента, а именно утверждения о том, что черные дети якобы терпят неудачу при выполнении тестов IQ вследствие своего низкого социально-экономического статуса. Как показывает график, их социально-экономический статус выше, нежели у мексиканских детей, тем не менее их показатели IQ — и по вербальным, и по невербальным тестам — ниже. Практически тот же самый аргумент можно высказать применительно к китайцам, проживающим в США; их социально-экономический статус ниже, нежели у белых, тем не менее они лучше, чем белые, выполняют невербальные тесты. Это дает большие основания предполагать, что

 

 

социально-экономический статус, вероятно, представляет собой гораздо менее значимый детерминант IQ, чем считают многие. Те же самые результаты были получены в Гонконге: китайцы лучше справляются с тестами IQ, нежели белые, несмотря на более низкий социально-экономический статус.

Более релевантными для вопроса о различиях в IQ между белыми и черными являются исследования, сравнивавшие белых и черных детей, чьи родители имели одинаковый социально-экономический статус, которые ходили в одни и те же школы и жили в одинаковых условиях, — другими словами, все предположительно релевантные средовые факторы были уравнены. Было обнаружено очень значимое различие в IQ (около 12 пунктов). Таким образом, соотнесение испытуемых по фактору социально-экономического статуса имеет значение, но значимые расхождения в показателях IQ наблюдаются и в этом случае.

Время реакции

Если обратиться к показателям выполнения тестов на время сложной реакции, которые, как мы видели, существенно коррелируют с показателями IQ, то здесь не возникает вопроса о социально-экономическом статусе, вербальных знаниях или образовании испытуемых, и тем не менее наблюдается заметное различие в скорости реакций в пользу белых. Здесь также нельзя говорить о том, что у белых, возможно, была более высокая мотивация (еще один аргумент, часто высказываемый для. объяснения различий), поскольку две группы поначалу демонстрируют сходную скорость — прежде чем усваивают необходимый стереотип сложной реакции — и, только когда усваивают этот стереотип, демонстрируют различия в скорости реакции. Если бы различия заключались в мотивации, они были бы заметны с самого начала.