| № п\п
| Назва функції
| Зміст функції:
| Для реалізації функції спеціалісту необхідно знати:
| Для реалізації функції спеціалісту потрібно вміти:
|
| 1.
| Комуні-кативна
| забезпечує налагодження взаємодії особистості, соціальної групи та державних і недержав-них організацій, що виступають клієнтами, воло-нтерами, спонсорами та партне-рами у соціально-педагогічній роботі
| – загальні положення теорії спілкування
– характерологічні ознаки видів та типів спілкування
– функції спілкування
– основні правила та норми спілкування
– провідні положення конфліктології
– сутність та особливості спілкування з різними соціальними групами
– етичні засади спілку-вання соціального пе-дагога
| – здійснювати комунікативну презентацію
– добирати адекватні прийоми комунікативного впливу
– виступати каталізатором спілкування
– попереджувати та долати конфліктні ситуації
– добирати оптимальні засоби та прийоми спілку-вання
|
| 2.
| Органі-затор-ська
| характеризує соціально-педагогічну діяльність з точки зо-ру соціального менеджменту, що полягає в структурува-нні, плануванні, роз-поділі видів про-фесійної діяльності та коорди-нації роботи з різними соціальними інститута-ми та предста-вниками споріднених професій
| –теоретичні засади організаторської діяльності соціального педагога
–особливості соціального менеджменту
–основні функції органі-затора соціально-педа-гогічної діяльності
–особливості плануван-ня соціально-педагогічної діяльності
–функції та способи координації, контролю в діяльності соціального педагога
–особливості організації та управління різними соціальними групами в різних соціумах
| – визначати пріоритетні напрями діяльності
– правильно розподіляти функціональні обов’язки учасників соціалізуючого процесу
– планувати основні етапи майбутньої діяльності
– координувати та коригувати діяльність уча-сників соціально-педагогічного процесу
– налагодждувати співпрацю і партнерство з різними організаціями
|
| 3.
| Прогно-стична
| виконує змістовно-цільові (стратегічні) та організаційно-методичні (тактичні) завдання. В першу чергу це передбачення результатів зусиль соціального педагога щодо різних аспектів його професійної діяльності. З іншого - це ідеальне “програ-вання варіантів” різноманіт-
них технологій соціально-педагогічної діяльності та вибір серед них тих, що зможуть забезпечити максимальну результатив-ність за розумних витрат зусиль і часу
| –роль та місце прогнозування в діяльності соціального педагога
–види прогнозування
–принципи прогнозування
–зміст прогностичної ді-яльності соціального педагога
–особливості прогнозування різних напрямків та об’єктів діяльності соціального педагога
| – дотримуватися принципів наступності, систе-матичності та достовір-
ності при створенні низки прогнозів
– доцільно оперувати різ-новидами прогнозування
– будувати адекватний прогноз у відповідності з конкретною соціально-педагогічною ситуацією
– прогнозувати особливості соціалізації особи-стості
– враховувати специфіку різних соціальних груп у процесі створенння прогнозу професійної діяльності
|
| 4.
| Охорон-но-захис-на
| спрямована на відстоюван-ння прав та інтересів дітей і молоді на основі державних та між-державних документів, з метою забезпече-ння для неповноліт-ніх та молоді гарантованих їм прав та умов життєдіяль-ності
| –основні права підлітків та молоді, закріплені в міждержавних документах
–зміст діяльності основних соціальних інститутів, що реалізують охоронно-захисну функцію
–зміст та повноваження діяльності соціального педагога стосовно захисту прав клієнта
–обов’язки сім’ї, школи, позанавчальних закладів стосовно розвитку особистості
–основи української правової системи та законодавства
| – володіти механізмами правового захисту дитини в різних соціальних інститутах
– використовувати комплекс правових норм для захисту прав дітей та молоді
– застосовувати заходи державного примусу щодо осіб, які допускають протиправні дії стосовно дітей та молоді
– створювати умови для підтримки віри клієнта в можливість досягнення позитивних результатів
– інформувати представників різних груп про їх права та соціальні гарантії
|
| 5.
| Діагно-стична
| покликана виявляти окремі соці-альні аномалії в певному мікро-соціумі, конкре-тизувати проблему клієнта та виявляти індивідуальні та специфічні особливості особистості чи певної групи
| –теоретичні засади психолого-педагогічної діагностики
–особливості діагностування об’єктів соціально-педагогічної діяльності
–методологію та методи соціально-педагогічної діагностики
–принципи діагностичної діяльності
–напрями психолого-
–педагогічної діагностики
| – визначати пріоритетні напрями та об’єкти психолого-педагогічної діагностики
– добирати оптимальний діагностичний інструментарій
– розробляти програму психолого-педагогічного діагностування як окремої особистості, так і мікрогруп
– аналізувати та узагальнювати результати діаг-ностичної роботи
– використовувати результати діагностування в проектах професійної діяльності
|
| 6.
| Попе-
реджу-
вально-профі-лактич-на
| має на меті в першу чергу виявлення, запобігання та обме-ження асоціальних явищ, при-чин соціальної дезадаптації серед різних соціальних груп та окремих осіб, забезпечення умов для формування соціально позитивної спрямовано-сті особистості
| –причини та форми про-яву девіантної поведінки підлітків та молоді
–зміст та форми соціаль-но-профілатичної роботи
–способи та прийоми на-віювання й переконання
–наслідки впливу шкідливих звичок та асоціальних форм поведінки на здоров’я та життє-діяльність особистості
–основи здорового способу життя
| – володіти психокорекційними прийомами впливу на особистість
– організовувати індивідуальні, групові, масові форми профілактичної роботи
– організовувати соціально-позитивну діяльність підлітків та молоді через участь у різноманітних позанавчальних закла-дах, клубах, секціях, гуртках тощо
– пропагувати здоровий спосіб життя
– виявляти групи ризику серед підлітків та молоді
– володіти способами та формами профілактичної роботи з різними соціальними групами
|
| 7.
| Корек-ційно-реабі-літацій-на
| полягає в роботі по зміні та вдо-сконаленню осо-бистих якостей клієнта, особливос-тей життє-діяльності та створенні умов для розвитку по-тенційних мож-ливостей осіб з функціональними обмеження-ми, активне залучення їх до участі в суспільному житті
| –теоретичні засади соціальної реабілітації
–специфіку корекційно-реабілітаційної роботи з різними соціальними групами
–види та рівні корекцій-но-реабілітаційної роботи
–вимоги до фахівця, що займається соціальною реабілітацією
| – надавати допомогу особам, що потребують соціальної реабілітації та адаптації
– здійснювати корекційно-реабілітаційну роботу з різними соціальними групами
– прогнозувати та планувати життєвий шлях об’єкта соціальної реабілітації
– налагоджувати зв’язки з усіма можливими суб’єктами корекційно-реабілітаційної допомоги
|
| 8.
| Соціа-льно-тера-певтич-на
| спрямована на вчасне подолання кризових си-туацій та про-блем клієнта на основі самоусві-домлення особистістю відношення до себе, оточуючих та навколишнього середовища
| –теоретичні засади психолого-педагогічної терапії
–проблематику соціально-терапевтичної роботи
–особливості соціально-терапевтичної роботи
–рівні та форми допо-моги
–особливості надання соціально-терапевтичної допомоги різним групам клієнтів
| – здійснювати домедичну соціально-терапевтичну допомогу
– доцільно застосовувати різноманітні форми психолого-педагогічної терапії
– проводити консультації індивідуальні, групові, терапевтичні зустрічі
– залучати працівників різних соціальних інституцій до надання допомоги особистості
– надавати як очну, так і дистанційну психолого-педагогічну допомогу (робота на “Телефоні довіри”)
|
