Диагностика самооценки и сферы самосознания74. Исследование самооценки по Т. Дембо – С. Рубинштейн Методика предложена Т.В. Дембо и С. Я. Рубинштейн. Предъявляются бланки, на которых изображены 4 лестницы, 9 ступеней которых обозначают градации здоровья, умственного развития, характера и счастья Испытуемый должен указать свое место на ступеньках всех лестниц. Результаты позволяют судить об уровне самооценки испытуемых, её адекватности & Атлас экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека./ Под ред. Полищука И.А., Видренко А.Е. — Киев, 1974. 75. Исследование самооценки Разработана в МГПИ С. А. Будасси. Процедура заключается: в ранжировании испытуемым 20 качеств сначала по степени их значимости (эталонный ряд), а затем по степени выраженности у себя (самооценочный ряд); Параллельно выраженность тех же качеств у испытуемого оценивает эксперт (несколько экспертов). Высота самооценки оценивается по величине коэффициента ранговой корреляции между эталонным и самооценочным рядами, адекватность самооценки — между самооценочным и экспертным рядами. Может применяться для исследования подростков и старше. 76. Вербальная самооценка личности Испытуемому предлагается 32 утверждения, которые испытуемый должен оценить, насколько свойственны ему описанные в утверждениях мысли. После оценки ответов по 4-х балльной шкале возможно получение уровня самооценки (высокий. средний, низкий). 77. Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире» Испытуемому предлагается оценить свои качества по 10 графическим шкалам: здоровье, ум, доброта, честность, общительность, принципиальность, искренность, смелость, привлекательность, счастье. На основе суммарной количественной оценки возможно получение уровня и адекватности самооценки. Кроме этого, возможно содержательное толкование результатов на основе анализа профиля самооценки. 78. Диагностика комплекса неполноценности Методика содержит 30 утверждений с тремя вариантами ответов, которые оцениваются разным количеством баллов. Общая суммарная оценка по всей методике позволяет сделать вывод о наличии и выраженности комплекса неполноценности. 79. Личностный дифференциал Методика представляет собой семантический дифференциал, позволяющий количественно описать субъективное отношение испытуемого к самому себе. Бланк методики содержит 21 биполярную шкалу, каждая из которых образована парой прилагательных антонимов. Испытуемый оценивает степень своего соответствия тому или иному полюсу шкалы по 7-балльной шкале: 3 2 1 0 1 2 3. В результате обработки возможно получение оценок трех классических факторов семантического дифференциала: оценки, силы и активности. 80. Методика исследования самоотношения — МИС Содержит 110 вопросов. Ответы испытуемого "да" — "нет". Позволяет измерить фактор самоуважения, состоящий из шкал: саморуководство, самоуверенность, отраженное самоотпошение, закрытость (социальная желательность Я); фактор аутосимпатии — самопривязанность, самоценность, самопринятие; фактор самоуничижения — внутренняя конфликтность, самообвинение. Может применяться с 12 лет и для взрослых. 81. Методика исследования детского самосознания Методика предназначена для исследования уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста. Стимульный материал представляет собой два набора по 6 карточек, на которых персонаж мужского и женского пола изображен в разные периоды жизни от младенчества до старости. Облик персонажа демонстрирует типичные черты, соответствующие определенной фазе жизни и соответствующей ей половозрастной роли: младенчеству, дошкольному возрасту, школьному возрасту, юности, зрелости, старости. Исследование проводится в два этапа: на первом — оценивается возможность ребенка идентифицировать свой настоящий, прошлый и будущий половозрастной статус, т.е. проверяется способность к адекватной идентификации своего жизненного пути; на втором — сравниваются представления ребенка о Я-настоящем, Я-привлекательном и Я-непривлекательном. Методика предназначена для исследования детей от 4 до 12 лет. Имеется схема анализа результатов и нормативные данные. ▪ Стимульный материал — два набора по 6 карточек. Методическое руководство. 82. Шкала локуса ролевого конфликта Опросник разработан Горностай П. П. По мнению автора методики, локус ролевого конфликта является интегральной характеристикой личности, которая определяет не только доминирующую стратегию поведения человека в условиях ролевого конфликта, но и базовую тенденцию ролевого развития личности. Шкала содержит 24 утверждения (варианты ответов «да» или «нет») и позволяет диагностировать три типа локуса ролевого конфликта: экстернальный, интернальный и промежуточный. 83. Методика предельных смыслов — МПС В методике, разработанной Леонтьевым Д. А., воплощен прием изучения смысловых систем через их отражение в индивидуальном мировоззрении. Методика диагностирует особенности динамических смысловых систем испытуемого. Является индивидуальной по форме проведения и диалогической по своей природе. Методическая процедура представляет собой структурированную серию вопросов и ответов. Вопросы имеют вид: "Зачем люди делают …..?" Цепь вопросов заканчивается при выявлении предельного смысла, дальше которого испытуемый не в состоянии ответить на вопрос "Зачем?" Содержательная оценка полученной информации позволяет построить разветвленный граф (или древо), в вершине которого находятся предельные смыслы. Обработка смыслового древа производится тремя способами: структурным анализом, содержательным или контент-анализом и проективным анализом. Подсчитывается ряд количественных показателей. Методика предназначена для исследования взрослых.
|
