в подготовительной группе

 

Инструктор физо:

КОКОШНИКОВА Н.Н.

МДОУ д/с № 117

«Электроник»

 

ЗАДАЧИ:

Учить детей перебрасывать мяч через веревку друг другу разными способами, принимая правильное исходное положение и осуществляя ловлю мяча ладонями.

Закреплять умение сохранять равновесие и правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке, пронося прямую ногу махом сбоку, слегка приседая, развивая при этом координацию движения.

Закрепить умение выполнять самоммасаж стоп, комплекс коррекционных и дыхательных упражнений № 3.

Упражнять в ползанье по-пластунски до ориентира, подлезая под препятствием.

Совершенствовать различные виды ходьбы и бега. Развивать ловкость, увертливость, глазомер, чувство коллективизма.

Воспитывать интерес к физкультуре, положительный эмоциональный настрой, посредством использования нестандартного оборудования.

Дата:

Кол – во детей: 10 человек /подгруппа/

Форма: футболки, шорты.

Спортивный инвентарь: 2 гимнастические скамейки, мячи

на подгруппу детей, 2 стойки,

2 плоские гимнастические палки,

2 куба.

Нестандартное оборудование: мягкие палочки, дорожка мячей,

скамейка-степ, массажеры

«орешки» - по кол-ву детей,

2 мяча «прыгуна»

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

Содержание	Длит- ность	Доз-ка темп	Методические указания
1 Часть: дети свободно входят в зал, садятся на скамейки, выполняют самоммасаж ног с помощью массажера «орешки» Построение в шеренгу, в колонну. -Ходьба в колонне по залу; Х. на носках по «мягким кружкам. Х. «змейкой» по «дорожке мячей» на внешней стороне стоп. Прыжки через «мягкие палочки» -Бег в колонне; Бег змейкой по «дорожке мячей» /с услож./ мячи качаются. Бег с забрасыванием ног; боковой галоп с хлопками; «челночок» -Х. с выполнением упражнений на дыхание;. Построение в 2 колонны способом дробления и разведения; размыкание. 2 Часть: ОРУ на скамейках-степ с элементами ритм. гимнастики. 1/. И.п. – о.с. на скамейке 1-правую р. В сторону, голова вправо; 3-левую р. В сторону, голову влево; 5-руку вперед, голову опустить; 7-руку назад, голову назад, прогнуться; 2-4-6-8 – и.п. 2/. И.п. – о.с. около скамейки – степ. 1-пр.ногу на скамейку; 2-левую ногу, р. в стороны. 3-пр.ногу на пол. 4-лев. ногу, руки опустить. 3/. И.п. – о.с. на скамейке – степ. 1-выпад влево, руки в стороны – и.п.; 3-выпад влево. 4/. И.п. – о.с. – на скамейке-степ; 1-3-наклоны вниз, дотягиваясь до пола. 2-4- И.п. 5/И.п.- стоя на коленях на степ – скамейке, руки на полу. Отжимаясь, прогибать спину. 6/ И.п.- сидя на скамейке – степ, руки в упоре сзади на полу.»Уголок». 7/И.п. – сидя на скамейке – степ, ноги скрестно, руки на поясе. 1-3-наклон, коснуться лбом колена; 2-4-И.п. 8/ И.п. – лежа вдоль скамейки «лодочка». Прыжки: на скамейку, со скамейки в чередовании с ходьбой вокруг скамейки. -Точечный массаж, упражнение на дыхание, коррекционные упр. Для глаз. Основные движения: 1. Перебрасывание мяча друг другу разными способами через веревку. 2. Ходьба по гимнастической скамейке, пронося прямую ногу махом сбоку, слегка приседая. 3. Ползанье по-пластунски до ориентира, подлезая под препятствие. Эстафета: на мячах – прыгунах. 3 Часть: Игра малой подвижности: «Скажи и покажи». Упражнение на расслабление.	1 мин. 1,5 мин. 2 мин. 25 мин. 1-2 мин. Фронт. Способ Групп. Способ 3-4 мин.	Средний темп 4 раза Средн. Темп Средн. 8 раз. Быстр. 10 раз. 4 раза. В кажд. Сторону 9 раз Медл. темп 9 раз. 9 раз. 10 раз. 9 раз. 10 раз 2-3 раза 2-3 раза 2 раза	-Здравствуйте, дети! Сегодня мы будем выполнять упр-е на скамейке- степ; перебрасывать мяч через веревку; выполнять упр-я на гимнастической скамейке; ползать по-пластунски. -Начинаем занятие с массажа стоп и голени. -В шеренгу становись! -Проверьте осанку. -Направо! В обход по залу шагом марш! Обращаю внимание на осанку. -Бегом марш! Слежу за дыханием. Дети с под-ой физ-ой группой переходят на шаг раньше. -Вдох через нос на 1-2-3; выдох на 1-2-3-4-5. -В колонне через центр марш! -Один-направо, другой-налево! -парами через центр марш! -На месте стой! Разомкнись! -Кругом! В пол-оборота направо! -Проверка осанки на скамейке – степ. Слежу за одновременностью выполнения. Добиваюсь качества выполнения Слежу за осанкой. -дежурный в каждой колонне уберет скамейку – степ. Используется «дорожка мячей». Обращаю внимание на прав. Стойку, прием мяча. Слежу за осанкой. -Я лежу на спине, как медуза в воде. Руки расслабляю, в воду опускаю, ногами потрясу, усталость сниму.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ: Дети идут пить фито-чай

Влияние игр на развитие ребенка Игры и творчество детей

Какое значение имеют такие игры в жизни ребенка, какое влияние окажут на его развитие?

Прежде всего, и в ролевых и в режиссерских играх, какими бы «ненастоящими» ни были игровые действия, дети всегда стремятся к правдоподобию и точности. Многие навыки, приобретаемые в играх, пригодятся им позднее в жизни, в быту, в труде. Ну, а если игра проходит без внешне выраженного действия? И тогда она приносит ребенку пользу: развивая его фантазию, игра поможет ему глубже понять окружающее, людей, героев книг и кинофильмов, пережить вместе с ними многие события.

Не менее важны для детей и игры, которые называют дидактическими ― обучающими. Самого крошечного малыша, едва начавшего понимать речь, мать забавляет игрой в «Ладушки», уча его при произнесении определенных слов хлопать в ладоши, поднимать руки, класть их на головку. В игре «Пальчик-мальчик, где ты был?» малыш с помощью взрослого начинает по одному сгибать пальцы, соотносить слово «пальцы» с пальцами на руке. Все обучающие игры, будь то для малышей или для старших дошкольников, имеют игровой сюжет, ряд игровых действий и

обязательно правила. Дидактические игры относятся к играм с правилами. Правила дидактической игры устанавливаются не детьми, как в ролевых и режиссерских играх, а взрослыми. Многие дидактические игры проходят с игрушками, но большей частью это игры словесного характера или с применением неигровых предметов.

К играм с правилами относятся также любимые детьми подвижные игры. Вряд ли можно отыскать ребенка, который никогда не играл бы в прятки или салки, не играл бы с мячом. Огромное количество подвижных игр пришло к нам из глубины веков, в них играли наши деды и прадеды. Многие из них когда-то были обрядовыми хороводными играми, затем постепенно утратили обрядовый смысл и достались в наследство детям со всеми лирическими или задорно-веселыми песнями, плясками, движениями. Это замечательные игры, развивающие у детей ловкость, быстроту, находчивость, ритмичность движений, музыкальность.

Игра ― важнейшая форма организации детской жизни. К сожалению, это понимают еще не все взрослые. Не всегда они умеют правильно «оснастить» игру ребенка игрушками, не играют вместе с ним, не учат его правильным действиям с новыми игрушками, считая игру сугубо самостоятельной детской деятельностью: ребенку куплены игрушки ― пусть играет. Просьбу малыша купить ему какую-то определенную игрушку они рассматривают как каприз, полагая, что родителям виднее, что следует приобрести. Но это неправильно. Нельзя пускать игру ребенка на самотек, нужно формировать ее умелым личным участием, а при подборе игрушек нужно обязательно учитывать интересы ребенка, его замыслы.

Новые игрушки приобретаются с целью расширить тематику игр, обогатить их содержание, с целью дальнейшего развития ребенка в игре ― для любимой куклы можно купить новую одежду, коляску, автомобиль; к набору строительных материалов постепенно можно прикупить фигурки людей, затем животных; позднее строительные материалы сменятся конструктором и т. д.

Подытоживая сказанное, сделаем вывод: игры полезны, нужны детям; дети могут играть с игрушками и без них. Но для большинства игр игрушки необходимы. Путь игрушки к ребенку, ее судьба ― счастливая или несчастливая ― начинается с магазина.

Разучите с детьми потешку-игру