Семинар 3. Методы и средства обучения

Вопросы семинара:

 

1. Понятие о методах обучения, их классификация. Проблема выбора методов обучения.

2. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности.

3. Основные средства обучения.

Основные понятия: метод, средство, контроль, самоконтроль.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Назовите наиболее распространенные классификации методов обучения. Какой признак лежит в их основе?

2. Объясните одну из групп методов по классификации Ю.К. Бабанского в позиции преподавателя.

3. Сравните эффективность различных методов обучения. Какие критерии Вы считаете главными?

4. Предложите оригинальную форму любого метода стимулирования учебно-познавательной деятельности.

5. Подготовьте защиту одного из средств обучения.

6. Разработайте модель урока, используя методические приемы " учимся вместе".

Контрольные вопросы:

1. Какие условия определяют выбор методов обучения в школе?

2. Какова роль и место активных методов в учебном процессе?

3. Как активные методы обучения стимулируют познавательную активность

учащихся?

4. Какие методы обучения используют в своей работе педагоги-новаторы?

Что, по Вашему мнению, в их опыте заслуживает изучения и распространения?

Литература:

1. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985.

2. Дидактика средней школы [Текст] / под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – Гл. 2.

Семинар 4. Формы организации обучения

Вопросы семинара:

1. Понятие о формах организации обучения в дидактике.

2. Проблема классификации форм обучения. Анализ трехмерной модели систематики форм организации обучения.

3. Урок – основная форма организации обучения. Требования к современному уроку.

4. Нетрадиционные (активные) формы обучения.

3. Вспомогательные формы организации процесса обучения.

Основные понятия: форма, форма обучения, урок.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Какой признак лежит в основании каждой грани модели форм организации В.И. Андреева?

2. Как Вы считаете, отражает ли данная модель все многообразие форм обучения?

3. Почему некоторые формы в дидактике принято называть активными? Какие активные формы Вам известны?

4. Перечислите основные требования к современному уроку.

Контрольные вопросы:

1. Как определяется термин «форма» в словарях и учебной литературе?

2. Каковы основные признаки классно-урочной системы?

 

Литература:

1. Дайри, Н.Р. Основное усвоить на уроке [Текст] / Н.Р. Дайри. – М., 1987.

2. Ершова, А.П. Режиссура урока, общения и поведение учителя [Текст] / А.П. Ершова. – М., Воронеж, 1995.

3. Конаржевский, Ю.А. Система. Урок. Анализ [Текст] / Ю.А. Конаржевский. – Псков, 1996.

4. Культура современного урока [Текст] / под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997.

5. Сухомлинский, В.А. Урок и знания [Текст] / В.А. Сухомлинский // Изб. пед. соч. – Киев, 1980.

6. Яковлев, Н.М., Сохор, А.Н. Методика и техника урока в школе [Текст] Н.М. Яковлев, А.Н. Сохор. – М., 1985.