АУДИТОРНАЯ РАБОТА1. Самостоятельная работа по решению задачи «Из двух поселков, расстояние между которыми 21 км, одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Первый из них шел со скоростью 4 км/ч, а второй со скоростью 3 км/ч. Через сколько часов пешеходы встретятся?» Выявление содержания подготовительной работы к введению аналогичных задач. 2. Сравнение табличной и графической форм краткой записи задачи. Обсуждение результатов классификации. 3. Простые задачи на движение как один из видов подготовительной работы к решению составных задач: обучение моделированию, выбору арифметических действий. 4. Составление и решение простых задач на нахождение расстояния, скорости, времени практическим способом с использованием моделей скорости движения. Выводы для практики обучения. 5. Комментируемое построение чертежей к простым задачам на движение. Выводы для практики обучения. 6. Моделирование понятий скорость сближения и скорость удаления. Обсуждение различных вариантов последовательности введения составных задач на движение. Итог занятия: • в обучении решению задач на движение используются те же методы и приемы, что и для других задач; • эффективность обучения решению задач на движение существенно зависит от уровня сформированности понятий скорость, время, расстояние и осмысления пропорциональной зависимости между ними; • самооценка по технологической карте. ТЕМА 16. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ СОСТАВНЫХ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ (лабораторное занятие) Задачи: классифицировать составные задачи на движение, предлагаемые в НКМ; рассмотреть поэтапно содержание, методы, средства обучения, используемые в обучении решению задач на движение; научиться решать задачи на движение практическим способом и организовывать фронтальную работу в классе по переходу от практического к арифметическому способу их решения; научиться составлять взаимно обратные задачи, использовать для поиска плана решения рациональные методы и приемы. Оборудование: М3; М4; [17]; [20]; фабричные таблицы; комплект карточек опор «Решаю задачу»; комплект дидактического материала для моделирования процесса движения.
ПЛАН 1. Содержание подготовительной работы к введению составных задач на движение. 2. Методика обучения решению задач на одновременное движение в противоположных направлениях. 3. Методика обучения решению задач на одновременное движение в одном направлении. 4. Взаимно обратные составные задачи на движение и последовательность их введения. 5. Использование принципа сведения к подзадачам в обучении решению задач на неодновременное движение. ЛИТЕРАТУРА: [1]; [17]; [20]; Скаткин, Л.Н. Обучение решению задач с пропорциональными величинами/ Л.Н. Скаткин, Т.К. Жикалкина. − Москва: Просвещение, 1979.− 33 с.
|
