Стресс и адаптация (Сопровождение ребенка и его семьи)

Установление диагноза или факта особых потребностей у ребенка (УЗИ, после родов) является первоначальным событием, вызывающим стресс.

Правила сообщения медицинскими работниками родителям диагноза ребенка:

- информация о проблемах ребенка предоставляется обоим родителям одновременно;

- профессионал разговаривает с семьей в отдельном помещении, конфиденциально;

- информация выражается в доступных пониманию потрясенных родителей терминах;

- в процессе встречи выделяется время на вопросы родителей профессионалу;

- назначается повторная встреча с профессионалом на следующий день, так как возникают новые вопросы;

- как можно раньше должна быть предоставлена точная информация о состоянии ребенка и перспективы развития, информация о службах, куда родители могут обратиться за помощью;

- профессионал должен вести себя с родителями как с равными.

Следующие встречи могут проводится врачом, профессионалами из программ ранней помощи – социальными работниками, психологами, педагогами. На этом этапе важно предоставить родителям возможность говорить о своих чувствах.

Принципы работы программы ранней помощи:

1. партнерство с родителями;

2. уважение состояния, мнения, опыта родителей;

3. уважение личности ребенка;

4. принцип междисциплинарной семейно - центрированной работы с ребенком и семьей.

Семья должна иметь уверенность, что на каждом этапе развития ребенка она получит адекватную помощь, что службы скоординированы между собой, и что по мере взросления ребенка родители будут получать новую информацию.

Способность семьи справиться с кризисом и адаптироваться к ситуации зависит от сложного взаимодействия следующих факторов:

а) предшествующий опыт воспитания (общения) со своими (чужими) детьми с особыми потребностями;

б) поддержка со стороны друзей и членов семьи;

в) доступность программ сопровождения (значимость которых не уменьшается с возрастом ребенка).

Некоторые авторы считают, что стратегии преодоления отличаются от семьи к семье и включают следующее:

- здоровье родителей;

- их энергию и нравственные установки;

- умение членов семьи решать проблемы;

- социальные связи;

- доход;

- принадлежность к определенному социальному классу;

- систему ценностей.

 

Сопровождение ребенка с особыми потребностями и его родителей организуется таким образом:

- цель помощи (помочь адаптироваться к ситуации появления младенца с нарушением в развитии, способствовать созданию оптимальных условий для развития ребенка);

- этапы и виды помощи (домашние визиты, группы встреч для родителей, группы социализации для нескольких родителей с детьми и т. д.);

- формы помощи (индивидуальная работа по поводу установления контакта с ребенком, понимания его сигналов);

- особенность помощи (каждая встреча включает в себя разговор об их чувствах, тревогах, обсуждение новой информации);

- эффект помощи (переход от отчаяния, страха к принятию решений, действиям для развития ребенка, выстраиванию нового ритма жизни семьи).

 

Основная литература:

1. Психология социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.; под общей ред. М.А. Гулиной. – СПб.: Питер, 2002.-352 с.

2. Шапарь В.Б. Психология кризисных ситуаций – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.-452с.

Дополнительная литература:

1. Никитина В.Б. Психодиагностика в системе социальной работы/ В.Б. Никитина, Т.Д. Василенко. –М.: Владос –Пресс, 2004. – 208с.

2.Фурманов И.А. Психология депревированного ребенка: пособие для психологов и педагогов. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2004.-319с.

3. Ефремов Н.Н. Психологическое айкидо для детей и их родителей. – Ростов н/Д: «Феникс». Серия «Психологический практикум», 2003.-320с.

5. Слободчиков В. Психология развития человека –М.: Школьная пресса, 2004.-400с.

6. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста/под ред. С.Ю. Циркина.- СПб., 2000.

7. Шапарь В.Б. Диагностика детско-родительских отношений. – Ростов н/Д, Феникс, 2006.

 

Работа на занятии: