Обработка и интерпретация результатов. При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста (табл

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста (табл. 6.15, 6.16). Например, на 58-й вопрос ре­бенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует ответ «Нет». Ответы, не совпадающие с ключом, — это проявление тревож­ности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, мож­но говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от об­щего числа вопросов теста — о высокой тревожности.

Таблица 6.15. Распределение вопросов по факторам Фактор Номера вопросов 1. Общая тревожность в школе 24712 1621 23 26 28 4647 48 49 5051 52 53 54 55 56 57 58   £ =22 2. Переживание социального стресса 5 10 1520 2430 33 36 39 42 44   1=11 3. Фрустрация потребности в 1 36 11 17 19 25 29 32 35 38 41 43 достижении успеха Е=13 4. Страх самовыражения 27 31 34 37 40 45   1=6 5. Страх ситуации проверки знаний 2 7 12 16 21 26   1=6 6. Страх несоответствовать 38 13 1722 ожиданиям окружающих Е=5 7. Низкая физиологическая 9 14 18 23 28 сопротивляемость стрессу Х=5 8. Проблемы и страхи в отношениях с 2 611 323541 44 47 _ учителями 1=8

 

Таблица 6.16. Ключ к вопросам теста школьной тревожности 1 - 18 - 35 + 52 - 2- 19- 36 + 53 - 3 - го + 37- 54- 4- 21 - 38 + 55- 5 - 22 + 39 + 56 - 6 - 23- 40- 57 - 7- 24 + 41 + 58 - 8- 25 + 42 -   9- 26- 43 +   10 - 27- 44 +   11 + 28- 45-   12 - 29- 46-   13- 30 + 47-   14- 31 - 48-   15- 32- 49-   16- 33- 50-   17- 34- 51 -

Примечание. «+» — Да; «—» — Нет.

 

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Ана­лизируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во мно­гом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факто­ров) и их количеством.

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ре­бенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание социального стресса — эмоциональное состояние ребен­ка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку реализовать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения — негативное эмоциональное переживание си­туаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и пережи­вание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, дос­тижений, возможностей.

6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на зна­чимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ре­бенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успеш­ность обучения ребенка.